将这两项测试的数据缩减为最基本的共同点，并分析了结果，发现矛盾之间的某种对应关系。 研究人员利用了 2015 年两项测试的数据，这是两项测试最近同时进行的一年（TIMSS 测试每四年举行一次，PISA 每三年举行一次）。 此外，那一年，两项测试都有一个共同的测试主题。TIMSS 每一轮都评估相同的科目（数学和科学），而 PISA 则在每一轮中改变其三个科目中的一个（还包括阅读、金融知识和许多其他科目），并且大多数学生在任何一次测试中只参加两个科目的评估。
因此 测试主题没有
太多重叠。 然而，2015 年两项考试都包含科学问题，这对研究人 准确的手机号码列表 员来说已经足够同步了。 他们通过仅关注瑞典和挪威的考生来进一步增强相似性，因为这两个国家的教育体系被认为足够相似，可以减少嘈杂的输入变量。 2015 年 TIMMS 科学成绩来自 4。800 名瑞典八年级学生和 4。 100 名挪威九年级学生；PISA 科学成绩来自两国大约 5。
名 15 岁学生
人数几乎相等。 每轮测试还包括一些 如何在媒体上树立良好的企业声誉 问卷（包 括对家长、学生、学校领导和教师的调查），但这两种测试类型的问卷差别很大。 学校层面和学生层面的调查在两者之间很常见，因此本报告仅分析这些调查。 研究人员将调查数据进一步细分为可能影响学生学业成绩的一系列因素。 两项测试/调查中共有的家庭相关因素包括家中的书籍数量和家中可用的学习资源（书桌、笔记本电脑、互联网等）。
两项测试/调查中共有的学校相关因素包括人员配备水平和家庭作业 白俄罗斯商业名录 辅导服务。 总体而言，家中拥有的图书数量和学校资源的总体衡量指标是与两个国家两项测试的科学成绩显著正相关的仅有的共同因素。 多种特定测试和特定国家因素表明，它们对学生各自测试的成绩（想想农村学校与城市学校或本地父母与移民父母）以及学生总体的显著性影响极小。 但是，按国家、测试和学校细分结果后，发现各种因素在有限的背景下都很重要。